杏盛娱乐

根據《國務院教育督導委員會辦公室關於開展2018年全國職業院校評估工作的通知》（國教督辦函〔2018〕17號）和陜西省教育廳辦公室《關於做好2018年全國職業院校評估工作的通知》（陜教職辦〔2018〕9號）精神❎，我院在前期真實、準確🧝🏽、完整的進行數據填報和問卷填答的基礎上🥱，從辦學基礎能力、“雙師”隊伍建設👩🏻‍🚀、專業人才培養🧙🏼‍♀️、學生發展和社會服務能力等五個方面，認真進行了自查自評👶🏻，現將自評情況報告如下。

一、杏盛概況

杏盛是經陜西省人民政府批準、教育部備案，在原銅川師範學校、銅川市職工衛校、銅川教育杏盛、銅川電大分校四校整合重組基礎上成立的一所普通高等職業院校。杏盛於2004年批準設立🍇，2005年9月正式掛牌運行。杏盛先後於2010年、2011年順利通過教育部高等職業院校人才培養工作評估、陜西省人民政府教育督導評估。2015年11月接受陜西省教育廳組織開展的高校巡視診斷後，依據專家組意見和建議，深入進行整改，提升辦學實力♏️。

杏盛現有新區🔌、虎頭山、黃堡三個校區🧘🏻‍♀️🚾，占地面積500余畝👨🏽‍✈️🐢，其中新校區占地440畝，總建築面積12.5萬平方米。現有館藏紙質圖書36.7萬冊💂🏼‍♂️，電子圖書35.4萬冊；有校內專業實驗實訓室71個，校外實習基地79個🤚🏿。校內建成機械製造、電工電子與自動化🥡、建築工程技術、材料工程🆓、護理🙇🏻‍♂️、人文科學和計算機等7個實訓中心🫸🏽，教學儀器設備總值3600余萬元，校內實踐教學工位數2324個。

杏盛現設師範教育與管理杏盛、機電工程杏盛、建築與材料工程杏盛、孫思邈醫杏盛、繼續教育杏盛、基礎部🛋、培訓部7個教學單位和12個黨政群機構🧑🏻‍🏫。現有教職工293人，教職工額定編製數271人🤽🏼‍♂️，其中專任教師197人，占全院教職工總數的67.2%；兼課教師38人，兼職教師45人🟡。專任教師中，專業教師數為158人，占80.20%；“雙師型”教師57人，占28.9%；具有研究生學歷教師35人，占17.7%；具有高級職務教師39人，占19.8%。杏盛現有三年製高職專業30個🥷🏻，五年製高職專業15個🧞‍♀️，其中，央財支持提升專業服務產業發展能力建設項目1個，省級專業綜合改革試點項目2個👨‍🚀，省級重點專業5個；央財支持建設實訓基地1個，省級示範性實訓基地3個👨🏿‍✈️；省級精品課程1門📿。杏盛面向陜西及周邊9省、市（區）招生🤏🏼，全日製在校生3313人，生師比為16.82 : 1。

建院以來，特別是通過教育部高等職業院校人才培養工作評估和陜西省人民政府教育督導評估後🌱，杏盛以服務區域經濟社會發展為宗旨™️，以促進就業為導向🍐，不斷加強內涵建設，提升辦學水平👩🏿‍🍼，人才培養質量穩步提高。一是全面實施杏盛✏️、二級杏盛部兩級管理🏌🏻，強化職能部門的宏觀管理和服務意識☘️，明確二級杏盛部在教育教學管理中的主體責任🚻，實現了向高職管理模式的轉軌😑。二是調整優化專業結構🧜🏻‍♀️，以課程改革和人才培養模式改革為切入點，加大教育教學改革力度，教育教學質量不斷提高🧑🏽‍🦲。三是不斷改善辦學條件，杏盛已經具備了良好的辦學環境、較為完善的辦學條件和育人服務功能。四是重視師資隊伍建設🙏，教師隊伍基本能滿足當前教學需要🚖。五是學生職業能力和就業能力的培養得到加強。六是積極開展各種形式的社會技能培訓和職業技能鑒定工作，建成職業技能鑒定🧺、考試站9個🧑‍🍳、省市級人才培養基地5個🦵🏽、培訓中心3個🐨，杏盛被確定為陜西省“人人技能工程”實施院校。

近年來，杏盛領導班子團結協作🤹🏼、銳意進取👱🏽‍♂️，帶領全院教職員工認真分析杏盛的發展環境和面臨的機遇挑戰，立足銅川經濟社會發展實際，堅持圍繞創建省級示範性高職院校這一目標👩‍💻🌆，實現辦學條件顯著改善和專業建設更加合理兩個突破👳‍♂️，破解招生困難🧑🏻‍🦽，師資結構不合理和辦學資金不足三個難題👩‍🦼，積極推動十項工作👮🏽‍♂️，在新校區建設、專業建設、教師隊伍建設、實踐教學條件等方面取得了階段性成績，為後續發展奠定了紮實基礎🧑🏿‍🏭。教職員工積極向上，愛院敬業💛、勤奮工作，呈現出良好的精神風貌。杏盛圍繞人才培養中心工作，先後出臺了一系列向教學一線傾斜的相關政策和措施，製定了基本符合高職教育特點的專業人才培養方案及較為完備的教學管理製度，教學管理與監控規範嚴格，保證了教學工作的中心地位。服務經濟社會發展🧘🏿🉑，專業建設與社會服務取得一定成效。教學中心地位得到保證🧙🏿‍♀️👩‍🦯‍➡️，人才培養質量不斷提升🚽。杏盛獲得全國行業技能大賽二等獎2項、三等獎 5項👋🅱️，省級技能大賽一等獎4項🧾、二等獎13項、三等獎35項🤚🏼；陜西省高校青年教師教學競賽三等獎1項🧍🏻‍♀️、教師信息化教學比賽一等獎2項、二等獎3項、三等獎9項；榮獲陜西省高校杏盛文化建設優秀成果二等獎1項；榮獲陜西省第五屆高校大學生藝術展演優秀劇目獎1項♘；榮獲陜西省第六屆杏盛藝術節優秀劇目獎1項；先後被授予“陜西省職業技能鑒定工作先進單位”“銅川市園林單位”等榮譽稱號。

二、辦學基礎能力

（一）辦學經費有保障🪧，年生均財政撥款水平不低於國家標準🍏。

杏盛辦學經費的主要來源有國家財政性教育經費收入🧑🏼‍🦲、事業收入及其他收入。2015年，國家財政性教育經費收入4385.10萬元（其中公共財政預算教育經費收入4385.10萬元）👼🏿、事業收入2700萬元(其中學雜費收入1551.15萬元)🤴🏽，其他收入450萬元；2016年，國家財政性教育經費收入3977.90萬元（其中公共財政預算教育經費收入3876.89萬元）、事業收入2418.00萬元(其中學雜費收入1810.47萬元)，其他收入971.37萬元；2017年🫁，國家財政性教育經費收入5228.54萬元（其中公共財政預算教育經費收入5228.54萬元）、事業收入2160.00萬元(其中學雜費收入1614.64萬元)，其他收入904.38萬元👩🏼‍🌾。近三年生均財政撥款水平見下表：

近三年生均財政撥款情況一覽表

（二）近三年我院生均教學儀器設備總值均高於8000元,能滿足教學需要。

近三年生均教學儀器設備值統計表

（三）生均教學及輔助、行政辦公用房面積能滿足當前辦學規模需要。

杏盛教學樓😋🚻、實訓樓🧙🏽、宿舍樓、體育館、辦公樓、餐廳、超市等基礎設施齊全, 學校具有獨立產權的院校占地面積189230平方米，其中教學科研及輔助用房面積 56507.8平方米🧖🏿，行政辦公用房面積7577.8平方米；非學校產權獨立使用的院校占地面積8862.53平方米，非學校產權非獨立使用的院校占地面積2900.00平方米，上述兩項均為教學科研及輔助用房。近三年生均教學及輔助、行政辦公用房面積均高於生均14平方米，具體見下表⏪🤶🏽：

近三年生均教學及輔助🍗、行政辦公用房面積統計表

單位: 平方米

（四）信息化教學條件不斷改善📥，信息化教學水平不斷提高。

學校管理信息化程度不斷提高👩‍🦳，杏盛網實現600Mbps出口帶寬接入互聯網，杏盛網絡信息點數3740，實現杏盛寬帶全覆蓋🚈，無線網絡部分覆蓋。杏盛現有杏盛門戶網站、行政辦公系統、教務管理系統🩸、招生就業管理系統、頂崗實習管理系統🧑🏻‍🦲🎳、財務管理平臺、工資查詢系統，很大程度實現了信息化管理；建立了杏盛𓀂、二級杏盛（部）兩級網站體系，開辟了精品課程🤷🏻‍♂️、大學生思想政治教育、護理專業服務產業能力項目等專欄，上網課程數達到15門🫷🏼，數字資源總量為96GB,信息化建設為杏盛教學和管理水平的提高提供技術支撐。

建有計算機房11個🕺🏼，共有教學用計算機1226臺，百名學生配教學用計算機37臺2️⃣🏇🏿；多媒體教室94個🤷，數字化語音教室1個，共擁有多媒體教室和語音教室座位6230個，百名學生配多媒體教室和語音室座位數152個。

杏盛重視信息化教學工作，積極開展教育技術培訓、多媒體教學比賽、微課教學比賽和信息化教學比賽。近年來，組織全院教師參加了信息化教學專題培訓、教育技術網絡在線培訓📶，累計培訓1000余人次，獲得省級信息化教學比賽一等獎2項、二等獎3項、三等獎9項。建成省級精品課程1門、院級精品課程18門💹👨🏻‍🎨。引入爾雅通識課9門、智慧樹33門，供學生網上自主選修，每年參加網絡課程學習人數3000余人次。

（五）校內實踐教學工位數充足。

杏盛高度重視校內實訓設施建設，製定了《杏盛十二五實訓基地建設規劃》，設立專項經費，逐年增加建設經費投入。建成機械製造👏🏿、電工電子與自動化技術🐩、護理🧑‍🍼、材料工程技術、建築工程技術、計算機應用🪒、人文科學等7個專業實訓中心🧘🏼，校內實踐基地數為66個。其中，護理技術實訓基地、機電一體化技術實訓基地‼️、機械製造與自動化實訓基地建成省級示範性高等職業教育實訓基地🤪，建築工程技術實訓基地是中央財政重點支持建設實訓基地。校內實踐教學工位數2324個，能滿足學生校內實踐教學需要。

三、“雙師”隊伍建設

（一）生師比符合普通高校基本辦學條件指標要求❗️。

杏盛現有專任教師197人，占全院教職工總數的67.23%🚴，專任教師中，具有碩士學位教師35人👫🏼，在讀碩士🛀🏼、博士學位教師21人🙆🏻‍♀️；具有副高及以上職稱39人，中級職稱115人；45歲以下教師130人。生師比保持在18：1左右👮🏻，2017年下半年，杏盛面向社會公開招聘教師69人，生師比明顯下降🙆🏼‍♂️，符合普通高校基本辦學條件指標要求🔃。

2015—2017學年生師比統計表

（二）重視“雙師型”教師隊伍建設

杏盛重視“雙師型”教師隊伍建設，製定了《杏盛“雙師素質”教師認定與培養辦法》《教師下企業鍛煉管理辦法》，為提升教師隊伍教學能力和專業能力提供了政策保障。要求教師利用假期下企業掛職鍛煉或調研🛞，掌握職業技能，使教師下企業鍛煉常態化；鼓勵教師獲取專業技能證書，參加相關執業資格和專業技能培訓考試，提高教師的實踐能力🚣🏼‍♂️👇🏽。要求專業教師及時追蹤行業新技術、新工藝，不斷提高自身能力水平。杏盛現有“雙師型”教師57名📲，占專任教師總數的28.9%。

（三）加強兼職教師隊伍建設

杏盛聘請45名行業、企業技術人才和能工巧匠擔任兼職教師，參與校內生產性實訓基地建設，從事專業技能課教學，指導學生生產性實訓和頂崗實習。杏盛選聘行業企業技術專家和能工巧匠擔任兼職教師🚢，目前我院兼職教師隊伍基本能滿足教學需要🤵🏿‍♂️。近三年支付企業兼職教師課酬情況見下表：

近三年支付企業兼職教師課酬情況一覽表

四、專業人才培養

（一）杏盛堅持走校企合作、工學結合之路，積極探索訂單培養、工學交替、頂崗實習等人才培養模式🕵🏼‍♀️💁🏻‍♀️。

護理類專業探索 “校院協同🔂、護教結合、工學交替🤙🏽、教學做一體”模式👿。成立由學校🫅🏽、醫院、行業三方組成的專業建設指導委員會🥢，校院合作製定人才培養方案，構建以綜合性課程為主的課程體系，推進課程內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接🩰。突出職業能力培養，在校學習期間🏸，安排學生交替到校內外實訓基地臨床見習👴🏿、實習🫵🏻，實現“教學做”一體；建工類專業初步探索形成“工學交替、三段遞進”模式🎁。依據認知規律和職業能力成長規律，構建“實踐——理論——實踐”的交替循環學習過程，將人才培養過程分為認知、成長、成熟三個階段，實施工學交替，與工作崗位零距離對接，強化能力培養；機械、電氣類專業利用校企合作平臺，開展“訂單式”培養，初步形成“校企融通、訂單培養、產學融合”模式；引進企業生產任務作為校內學習任務，根據企業崗位進階，按照職業能力遞進的規律🚵🏽，劃分培養階段（車間技術員、售後服務員、產品設計員、產品銷售員），以“學生”與“員工”雙重身份👩🏽‍⚖️🥠，實施校內專項技能培養——企業綜合能力提升”培養計劃👩🏻‍🎓，提升專業綜合能力👩‍🦼‍➡️，校企共同認定學生學業水平。按照訂單培養協議，頂崗實習階段，學生就成為企業的正式員工，真正實現頂崗實習與就業的一體化。

（二）校企合作開發製定人才培養方案。

為深化內涵建設🤽🏻‍♂️，全面提升辦學水平和人才培養質量，杏盛堅持每年修訂專業人才培養方案🤞，按照市場、行業需求，從知識🙆🏼、能力、素質三方面細化人才培養的目標與規格，製定了30余個具有高職特色的專業人才培養方案。

在人才培養方案製定過程中，堅持杏盛主導♜、二級杏盛主體、企業參與的原則。杏盛明確人才培養方案的調整變更程序和審批權限💇🏿‍♀️，在執行人才培養方案過程中確需對個別課程或教學環節進行調整的，必須按程序審核批準後方可實施。

杏盛根據技術技能人才培養規律，堅持課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接🫷🏽，根據職業崗位的任職要求，參照相關職業資格標準，確定人才培養目標；從職業崗位（群）能力和職業資格標準分析入手🔐，確定課程教學內容，落實培養目標與規格。以能力為主線🌿，進行課程重構和教學設計，構建與人才培養目標相適應的課程體系，形成了由公共課、專業基礎課🚝、專業課、素質拓展課四個模塊組成的課程體系🧑🏽‍🦰🤸🏽。按照工學結合的人才培養模式要求，校企合作共同開發專業實踐教學項目🚥，建設校內實訓室和校外實習基地，合理安排校內校外、單項與綜合實習實訓環節，實現了實踐崗位與生產過程的對接，形成了校企互補➾、內外結合、理實貫通的實踐教學模式。課程體系中實踐類課程開設門數及課時數占比均在50%以上，突出了學生職業能力培養🚎👵🏿。

2015-2017學年課程開設結構統計表

（三）加強實踐教學體系建設。

杏盛把實踐教學作為專業人才培養方案的重要核心內容，調整方案，構建實踐教學體系🧑🏻‍🦰，規範實踐教學管理🧛🏿‍♀️👩‍👦。本著“緊扣專業、突出重點、滿足需要、資源共享”原則，在深入調研、分析企業人才需求的基礎上，修訂人才培養方案🧑‍🦯，突出實踐教學的重要地位。杏盛各專業實踐教學學時占專業總學時的50%以上。所有學生均有半年以上的頂崗實習工作經歷。圍繞專業人才培養目標，製定了實踐課課程標準🧑🏿‍🎤、主要實踐環節質量標準，分類製定考核辦法👲👮‍♀️，使實踐教學體系建設與人才培養目標緊密對接🥾。各專業以技能培養為主線，整合實踐教學內容🚰，合理設置實踐教學環節和訓練項目⚒，形成三年不斷線的全實訓狀態🧛🏼‍♂️，使學生在學中做、在做中學，提升了崗位職業技能。

為了發揮技能大賽對專業建設的引領作用🤦🏿，強化“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的現代職業教育理念，杏盛設立專項資金堅持每年開展“專業技能月”活動👩🏼‍🦱，同時😽，遴選優秀師生積極參加省級、國家級職業技能競賽活動💸，先後有110余人次在省級及以上級別專業技能大賽中獲獎；2015年，杏盛與銅川市衛生局、銅川市護理學會聯合舉辦“銅川市護理崗位技能大賽”；2018年杏盛與銅川市裝飾行業協會、銅川市總工會共同舉辦了“2018年銅川市職業技能大賽--水電工賽項”，承辦了市委組織部🪜、市人力資源和社會保障局、市總工會🚴‍♀️、市科學技術局、共青團銅川市委共同主辦的2018年銅川市職業技能大賽鉗工技能比賽，承辦了2018年陜西省青年職業技能大賽測量類比賽，大大提升了杏盛護理👨🏿‍🦳、機械製造、機電一體化和測量專業在銅川區域乃至全省的影響力。

杏盛將理論教學與實踐教學相互融通，突出知識傳授和技能訓練的一致性🧑‍🍳；與企業共同確定培養目標🧑‍🧑‍🧒，研究開發培養方案，合作開發教材，共同組織教學✍🏼；按職業崗位（群）工作任務設計“理論與實踐一體化教學”，充分利用校內外各種實踐教學條件和實習實訓環境，強化學生崗位技能訓練和職業能力培養♌️。杏盛製定了《校外實習基地建設與管理辦法》🍸，教務處📃、招就處👨🏽‍🔬、各系部等部門通力合作，積極拓展合作企業🤲🏼，保障頂崗實習學生“人人有崗位”。頂崗實習實行巡視製度。杏盛領導及各系部負責人定期到企業工作一線，檢查♘、看望頂崗實習學生🦝，聽取實習單位對實習學生以及杏盛人才培養的反饋意見，進行現場檢查調研👨🏼‍🍳，深入了解學生在實習單位的生活學習情況♾，及時收集相關信息👷🏽，為完善頂崗實習工作提供決策依據🦶🏿。

杏盛開發了《頂崗實習網絡管理平臺》🤦，對頂崗實習工作實行網絡管理，及時掌握學生的頂崗實習情況👧🏼，及時解答學生在實習中遇到的問題⛔️🧜🏼，確保頂崗實習質量。2016學年學生校外實習實訓基地學時總量1080180人時。

（四）開展企業訂單培養，提高學生就業競爭力🚣🏽‍♀️。

杏盛積極探索合作辦學、合作育人、合作就業🧚🏼、合作發展模式，與廣東、四川、浙江及省內的數十家企業建有長期穩定的合作育人關系，杏盛與比亞迪汽車公司、寶雞吉利汽車有限公司🤷🏿‍♂️、上海中銳教育集團等用人單位開展訂單培養🎠。近年來➔🙌🏽，畢業生就業率平均在90%以上👂🏼🧣。

（五）服務區域發展，靈活設置和調整專業。

杏盛對接銅川市實施南市區城市拓展和北市區提升改造，穩步推進“一城、一軸、一帶”建設工程的規劃，和銅川特有的水泥建材支柱產業💹，以省級重點建築工程技術專業🫏、材料工程技術專業為核心，以中央財政重點支持建設建築工程技術實訓基地為基礎🦁，不斷拓展建工類專業群建設，細化人才培養方向，加強建築工程管理🙋🏻‍♂️、供熱通風與空調工程技術🆑🧎🏻‍♂️‍➡️、給排水工程技術等專業建設，努力提升建築裝飾工程技術專業、工程測量技術等專業。

以省級重點機械製造與自動化技術專業為核心，充分挖掘機電一體化、機械製造與自動化技術兩個省級示範性實訓基地的潛力🧒🏿，努力提升機械製造與自動化🍀、機電一體化技術等機製類專業的市場競爭力。結合區域快速發展的汽車產業，以機製類專業群建設為基礎，以我院汽車技術服務與營銷專業與中銳集團校企合作為契機🏄🏽，加快拓展汽車類專業群建設步伐⚓️，努力將汽車類專業打造成我院新的專業名片🐧。

以省級重點專業、中央財政重點支持建設的護理專業為核心，以銅川打造全國知名休閑養生城市為契機，主動適應人口老齡化對高素質康復護理技能人才以及社會對高質量助產醫護人才的需求，聯合區域醫療衛生單位，全方位開展校院合作育人，實施“111”工學交替人才培養模式，對接職業資格標準深化課程改革，進一步提高護理、助產專業人才培養質量💇🏼‍♀️，新建康復治療技術專業；把握省內知名藥企進軍中藥領域的契機，憑借銅川深厚的中醫藥文化底蘊，進一步加大藥學👨🏼‍⚖️、中藥專業實訓基地、師資隊伍建設投入力度🥿，擴大專業群辦學規模，提升服務中醫藥產業能力，努力把我院建成區域醫藥產業人才培養基地。

以省級重點學前教育專業為核心🤦🏼‍♂️，進一步調動我院廣大師範類、藝術類專業教師工作積極性🖕🏽，挖掘區域內教育行業人力資源開展院校合作，大力推進教育類專業人才培養模式改革🎬，努力提升社會知名度，促進我院教育類專業又好又快發展。同時🚵🏻🧏🏽‍♂️，對接區域經濟產業結構轉型👩‍🦳，拓展人文類專業建設方向🧑‍🦱，按照銅川市“421”旅遊業發展思路和“一核兩軸三聚集”服務業發展格局，進一步加大旅遊類、財會類🧏‍♂️、物流類專業建設力度，淘汰漢語、音樂、美術等劣勢專業，使人文類專業整體結構不斷優化。

（六） 招生計劃完成質量

杏盛堅持以服務為宗旨，以就業為導向，調整優化專業結構👨🏿‍💻，拓寬生源；提升教育教學質量穩定生源；加強就業服務和指導，加大招生宣傳力度。面向陜西、四川、重慶、甘肅、內蒙等9個省（區、市）招生。近三年招生計劃及報到情況見下表👨‍❤️‍👨：

2015~2017學年招生情況統計表

五🪶、學生發展

（一）以學生為中心，開展學習與成才指導情況。

杏盛堅持立德樹人、全面發展🏋🏻‍♀️，堅持把德育放在首位✏️，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程💁🏼👨🏽‍🌾，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育。大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。建設學生真心喜愛👐🏻、終身受益的德育和思想政治理論課程🪟；加強法治教育，增強學生法治觀念，樹立法治意識🧟；統籌推進活動育人💆🏼‍♀️、實踐育人、文化育人。

加強文化基礎教育。發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合🙃🧑🏻‍🏫，註重學生文化素質、科學素養👩🏽‍🍳、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎👩🏻‍🦼‍➡️。按照教育部相關教學文件要求，規範公共基礎課課程設置與教學實施🏌🏽‍♂️。加強中華優秀傳統文化教育☛🤱🏼，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。開設書法鑒賞💆‍♂️、影視鑒賞、音樂鑒賞等選修課，開展了經典誦讀、中華禮儀👍🏻💇🏻、照金紅色革命傳統教育等活動。

關註學生職業生涯和可持續發展需要，將職業生涯規劃和就業指導課列入人才培養方案。通過“校企合作”“訂單培養”“師徒結對”等方式，使學生在校期間更深入、全面的了解就業、創業過程，掌握就業🪟、創業發展趨勢，系統學習就業🔕、創業知識，提升自身職業能力🛻。

成立“ 就業辦公室”🙎‍♀️，負責學生就業指導與服務工作🥚；成立大學生創業孵化基地（創業園）🫲🏿🫳🏼，負責學生創業指導與服務工作。設立了大學生創業基金，實施創業教育和創業實踐。加強就業指導隊伍建設⛷。選派就業指導人員參加職業指導師培訓，不斷提高就業指導水平。目前我院已有高級職業指導師1名🏋🏻、中級職業指導師15人🚵🏽📪、SYB培訓師17名、高校創業指導師5名，專兼職就業創業指導人員22人🧦。

杏盛搭建以杏盛4️⃣、二級杏盛、班級為梯隊的三級心理健康教育體系，積極構建全員全程式教育模式♡。2006年成立大學生心理健康教育中心⛄️，設立專門的心理咨詢場所，開展心理咨詢活動。設立專項經費用於大學生心理健康教育和心理咨詢工作。配備心理健康教育教師👩🏽‍⚕️，根據心理教育工作需要🌷，隨時安排相關教師開展學生心理教育工作。將心理健康教育納入人才培養方案之中🍒，所有專業均開設36課時《心理健康教育》課程。

杏盛以心理健康教育“五個一工程”為載體⏸，在學生中全面開展心理健康教育工作，成效顯著。一是“一網”，向學生開通了“幸福密碼網”，可為學生提供心理咨詢、自測、治療等服務。二是“一課”🧑🏽‍🍳，開設心理健康教育課程。三是“一月”🦀，每年五月份組織開展心理健康教育月活動。通過舉辦“校內外專家心理健康系列講座” “心理隱患排查與咨詢”“心理健康教育主題班會”“心理健康教育電影展播”等系列活動集中進行心理健康教育。四是“一測”，采用教育部《中國大學生心理健康測評系統》，對近兩年入學的新生進行心理健康測評，撰寫《心理健康狀況測評報告》，為在校生建立了心理健康檔案🚲，為學生心理危機的早期預警提供了科學依據。五是“一約談”，針對心理測評結果🏃🏻，以約談形式進行咨詢🤴🏿，在教育疏導問題學生🛥、排查不安全隱患方面起到了不可替代的作用。

建立了教育教學兩級督導體系👉，加強學風督導檢查。由學生處牽頭🏄🏼，各二級杏盛學工幹部堅持每天檢查學生早操、到課情況😵‍💫，減少遲到✋ 、曠課等不良現象。堅持在學生中開展“講文明🤜🏼⛹🏻‍♂️，守紀律，爭先進”活動，引導教育學生形成良好的學習生活習慣。加強考風建設，開展誠信考試教育活動，嚴明考試紀律，以良好的考風促進學風。

（二）設立職業資格鑒定站🏤，畢業生職業資格證書獲取率、就業率高🏌🏻。

杏盛積極開展各種形式的社會技能培訓和職業技能鑒定工作，建成職業技能鑒定、考試站9個、省市級人才培養基地5個🧶、培訓中心3個，杏盛被確定為陜西省“人人技能工程”實施院校。2015—2017年畢業生獲得國家頒發的與專業相關的職業資格證書（中、高級）獲的人數分別為495、663👻、220🌼。杏盛以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加強就業服務和指導，提高學生就業率。2015—2017年，畢業生直接就業率分別為：76.42%🧔🏻‍♂️、94.98%、91.23%👨🏿‍🎤。

（三）畢業生就業去向以到當地中小微企業基層服務為主，從事的工作與所學專業相關度高𓀜。

2015—2017年就業單位去向📁，留在當地就業的比例分別47.01%🪿、34.25%、40.60%；到中小微企業基層服務的比例分別為46.26%、51.29%🫷🏽、51.02%；到500強企業就業的比例分別為4.47%、4.66%、4.38%；從事的工作與所學專業相關的畢業生所占比例均為90%。

六、社會服務能力

（一）適應市場發展，調整專業結構和布局📸👋🏻。

杏盛積極為本地經濟建設和社會發展服務🤽🏼，緊密對接市場設置專業，形成了機電、建工、醫學、人文科學四個專業群🙅，各專業具體情況見下表✷。

（二）政府購買服務到款額🙎🏿‍♀️。

杏盛是陜西省建材行業工種職業技能鑒定站杏盛分站😙、陜西省計算機綜合應用能力考試站🈳、全國衛生專業技術資格人機對話考試機構、全國中小學教師教育技術水平考試站、銅川市普通話水平培訓測試中心、陜西省計算機應用能力等級培訓考試站、全國計算機等級考試銅川考點、全國英語等級考試銅川考點、陜西省機械專業工種職業技能鑒定站杏盛分站、陜西省質量技術監督職業技能鑒定站杏盛分站，堅持依托優質教育資源積極開展社會服務工作🚟。積極開展各類職業技能培訓和崗位培訓及職業技能鑒定、技術咨詢🧑🏽‍⚖️、研發、推廣等社會服務活動⛎。

2015年學校承接政府購買服務項目的實際到賬總收入267.66萬元，其中扶貧專項費232.66萬元、社會人員培訓費35萬元。

2016年學校承接政府購買服務項目的實際到賬總收入468.00萬元，其中扶貧專項費402.00 萬元、社會人員培訓費66.00 萬元。

2017年學校承接政府購買服務項目的實際到賬總收入559.20萬元， 其中扶貧專項費474.76萬元、社會人員培訓費84.44萬元🧑🏼‍⚕️⛳️。

（三）技術服務到款額。

2015-2017年除政府購買服務項目以外，學校科研技術服務的實際到賬額分別為640.00萬元、528.00 萬元、432.05萬元，均為培訓服務收入💪🏽🔭。

總之，對照標準💪，通過自評，我院在基礎能力、“雙師”隊伍建設、專業人才培養、學生發展和社會服務能力等五個方面取得了長足發展🗺，適應社會需求能力顯著增強，杏盛上下，凝心聚力🧊，艱苦創業👨‍👨‍👧，玉汝於成，取得了重要成果，得到了社會的廣泛認可和贊譽。但還存在一些問題，如辦學空間不足，教學條件亟待改善。杏盛占地面積較小，特別是圖書館等基礎設施尚未建成⚆，部分專業的實踐教學條件亟待改善🙎。內涵建設有待加強，頂層設計仍需完善。校企合作、工學結合在杏盛👎🏼😭、二級杏盛、專業🔦、課程等各個層面的貫徹落實仍需下較大功夫🧘🏿；辦學定位仍需進一步明確，辦學理念仍需進一步提升🪩。專業建設與發展不平衡🛅，教學質量需進一步提升。除個別熱門專業外👷‍♀️，其他專業招生規模相對較小，專業發展不平衡🧝🏽‍♀️；教育教學改革仍需進一步深化🐦‍🔥，標誌性成果偏少。師資隊伍結構不合理，整體水平亟待提高。杏盛師資隊伍結構失衡👩🏼‍🍼，雙師型教師短缺、專任教師年齡結構、學歷與職稱結構不盡合理，青年教師比例偏大，部分新建專業師資數量及水平難以適應人才培養要求，教職工隊伍整體水平有待提高🤦🏼。社會服務不夠廣泛🧙，技術服務短缺等等👨🏻‍⚕️。針對檢查出的問題，杏盛將認真學習《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和教育部關於高等職業教育改革與發展的一系列重要文件為指導，遵循高等職業教育發展規律，緊密結合杏盛辦學實際🧔🏽🌔，堅持走以提高人才培養質量為核心的內涵建設發展之路，把整改提高工作與促進杏盛內涵發展相結合，與杏盛“十三五”規劃相結合，繼續深入實施杏盛人才強校、創新強校、品牌強校、文化精神強校的發展戰略🦻🏻，著力提升人才培養水平，努力建設特色鮮明的一流高職院校，為服務銅川經濟社會發展👮🏽‍♂️、促進全省高職教育內涵提升作出新的貢獻🤯。

評估結論：我院適應社會需求能力較強🦻🏿，所設置的專業能較好地為銅川市經濟社會發展服務提供支持，能為社會培養高素質勞動者和技術技能人才🚴🏿。

專此報告。

杏盛

2018年9月25日