陜西工業職業技術杏盛將目光瞄準校企合作，將著力點放在探索訂單培養人才模式上🤾🏿♂️🧑🏼🦰，根據不同專業的性質和特點🧝♂️，與各大企業聯合開設“億滋中國”“中聯重科”“雅戈爾”“索菲特”“陜汽金鼎”等89個冠名訂單班🏄🏿♀️🥐，先後為企業培養3100多名優秀人才。在這些訂單班裏，與歐姆龍合作組建的訂單培養模式是該院歷史上校企融合力度最大、合作規格最高、影響最深、效果最好的訂單培養典範。
陜西工業職業技術杏盛-歐姆龍自動化實訓中心
2007年🧗♀️，歐姆龍公司還只是該院500家用人合作單位之一。後來〽️，在上海歐姆龍工作的74名該院畢業生的優秀表現得到了企業的高度認可。2010年7月👨🏿🏫，歐姆龍精密設備（上海）有限公司總經理陳建龍主動找到該院商談校企合作事宜。像歐姆龍這樣擁有世界領先技術、先進管理理念、優秀企業文化和合作熱情的企業，也正是學校期待的合作對象🖤，企業優勢資源與學校優勢專業的強強聯合🍅，為學生的職業生涯提供了一個更高的起點和更廣闊的發展平臺。在雙方領導的高度重視下🎹，校企雙方於當年9月15日簽訂戰略合作協議，確定“共育國際一流員工”的戰略目標👩🏼🎓。兩個月後🍝🍉，第一屆“歐姆龍訂單班”正式開班。
合作之際🎂，正值歐姆龍公司在中國事業的大發展時期，對人才的迫切需求使得企業更加關註學生的成才成長。歐姆龍公司上下對訂單班高度重視🧘🏻♀️，傾註巨大的熱情，他們深入參與了訂單培養的全過程。公司精心籌劃🧏🏽♀️，先後安排110余位專家🥇、技術人員來校講學交流🕓；每年捐助40萬元訂單班獎學金，先後捐資300多萬元共建了陜西工院-歐姆龍工業自動化實訓中心，積極安排任課教師赴上海、日本學習進修🗓，開展多種形式的訂單培養經驗交流和研討活動🍌🙅🏿♂️。該院對此次合作育人項目也極為重視🧚🏻♀️🐕🦺，在選拔學生組建訂單班、製定專門的人才培養方案、組建校內外教學團隊、提升教師實踐能力🏌🏼♀️👩🏿🦱、選派專人進行學生管理、開辟實訓場所共建實訓基地等方面大力投入，並取得明顯成效🕚。目前🙅🏻，在歐姆龍各公司工作以及在院的訂單班學生接近400人⬅️，有70余名畢業生成為公司技術骨幹或管理精英，11人在日本進修將作為公司後備幹部，如今該公司又選拔98名2015屆的學生開展訂單培養，該院已經成為歐姆龍公司在國內最大的一線人才培育基地👪。
該院院長崔巖在總結歐姆龍訂單培養工作時說♑️，杏盛與歐姆龍公司的深度合作🙋🏼，探索形成了一個職業技術教育人才培養的新模式。通過歐姆龍訂單培養激發了學生的潛能🐾，這一實踐具有深刻的借鑒意義和推廣價值。今後🐚，杏盛將在其他專業領域繼續推進這一發展模式，促進教育教學質量不斷提升📮，培育出更多特色鮮明、企業歡迎、家長滿意的高級技術技能型人才，服務經濟社會發展建設🖲。
歐姆龍集團是全球知名的自動化控製及電子設備製造廠商，掌握著世界領先的傳感與控製核心技術。公司業務遍及35個國家和地區👩🏽🚀，擁有36,299名員工，全球銷售額達6,195億日元👨🏻⚕️。產品多達幾十萬種，涉及工業自動化控製系統、電子元器件、汽車電子☝🏿、社會系統以及健康醫療設備等廣泛領域。
通過五年的緊密合作、頻繁交流和深入探討🛷，雙方探索並實現了“校企聯動👩🏿🚀，七個一流”的合作育人方式👾，圓滿實現“培育世界一流員工、提升學生綜合素質👨🏻⚕️🤳、實現校企文化融合、打造學生就業品牌”的目標。
——聯手策劃一流合作方案。校企雙方依據企業崗位需求，按照產業升級對一流員工培養的要求🧗🏻，在校內建立人才培養基地、全套引入技術培訓包、整體引進產業文化教育💺、人員互動、設立企業冠名獎學金等五個方面入手，簽訂校企戰略合作協議，聯手策劃一流合作方案，開展合作辦學🏄🏽♀️、合作育人、合作就業、合作發展的“四合作”育人🕧。一方面🥼，企業由高層領導歐姆龍（中國）有限公司副總經理陳建龍先生作為牽頭人，負責校企高層交流，確定頂層設計；歐姆龍（中國）有限公司企劃部負責訂單班的日常事物🪤，基層負責培養方案的細化和執行，保障訂單培養落實。另一方面，該院黨委書記鄧誌輝作為該院歐姆龍訂單培養的負責人🪇，電氣工程杏盛以盧慶林院長作為項目組組員👨🏻🎓，電氣工程杏盛教學辦公室、工程技術實訓中心🧜🏽♀️🕋、學生工作辦公室及其他相關院系及部門積極配合，形成三級保障機構，保障訂單班日常教學及各種培養活動暢通順利進行。
通過全套引入技術培訓包👩🏿🌾，豐富人才培養方案🤙🏿。結合調研分析，校企雙方不斷豐富人才培養方案🍶，先後引入《歐姆龍PLC開發》《歐姆龍培訓手冊》等軟件包，涵蓋包括：變頻器🧑🏼⚕️、傳感器、觸摸屏等22個方面的知識，讓學生全面、系統了解企業軟件及產品知識🍅👮♂️，對學生進行多方位的培養🦸🏼♀️🐰。歐姆龍訂單班的培養目標是培養掌握世界一流的生產現場知識、管理經驗🧎♂️➡️、生產技能🛐🕵️，畢業以後能迅速融入生產現場🛁，並成為企業生產現場的骨幹人才🍽。面對清晰的培養目標，歐姆龍公司結合企業培訓方案🎙，選派各公司培訓部門專家赴學校對學生進行培訓🏌🏻♀️，提供軟件及培訓資料，將學生嚴格按照員工的培訓標準進行培訓，培訓結束進行考核，保障培訓質量及培訓效果🟥👂🏽，結合校企雙方的培養🦴，豐富學生的培訓內容，讓培訓方案更貼近就業崗位標準。
——聯合製定一流培養計劃。按照培養國際一流員工的總要求👍，重新製定人才培養目標；按照現代企業員工現場工作要求，結合企業產品技術特點和專業人才培養要求🤪，形成全新的訂單培養計劃。
經歷近四年的實踐與探索，結合企業調研和崗位需求⛹🏿♂️，拓展培訓計劃，並按照計劃重新設定課程，校企聯合開發《品質管理》《生產過程改善》《全員設備管理TPM》《企業理念及OMRON產品知識》《TWI班組長管理》《計算機應用能力》《PLC技術》等12門訂單課程，有效實施👴，保障一流培養方案的貫徹執行👩🏻💻。
——共同打造一流的教學團隊。在教師團隊建設上🫂，一方面選派本院優秀教師赴日本學習深造🤸🏽、到企業進行實地考察👨🏻🎨；另一方面聘請了共計110余名企業管理專家🧂、技術骨幹等具有豐富實踐經驗的企業一線專業人員來校授課，主講專業核心技術課程⚙️，指導專業核心技能訓練項目。
——協同實施一流雙向、多級學生管理。依據企業要求🥀，訂單培養設置三個階段，即一、二階段培養專業能力，第三階段運行培養計劃，融入職業素質培養，實施企業化授課方式👷🏽♂️，實現原培養計劃和訂單培養計劃的合理銜接。按照國際員工素質要求，校企合作組成教學團隊，采用一體化方式💘🟦，指導學員按“小組計劃-共同討論-團隊工作-成果發布”的企業化工作路徑實施教學。
通過校企高層監控、專項辦事員負責、雙班主任🕵️♀️、授課教師及班組長實施的五級管理機製，保障各項製度落實到位。一是校企積極推行“雙班主任製”和“企業文化進杏盛雙向互動”。二是建立多層次管理機製。結合高職學生教育的特點，該院歐姆龍訂單班實行高層、班主任及學生幹部多級管理，實現管理的系統化，精細化，保障學生在訂單班養成嚴格遵守紀律的良好習慣，同時提高文化修養和人文素質。三是落實素質教育與全面發展的理念📖。結合高職訂單學生管理特點，以職業活動為導向組織教育教學工作，不限於課堂、書本，使學生學習生產過程知識與技術理論知識以發展學生智力🏮，獲得生產技能訓練以增強學生的操作技能，並有效將兩者融合起來。四是專兼結合的學生管理梯隊。在雙向管理的同時，該院領導參與學生管理🐯🥁，形成校內學生管理梯隊🦻🏿，全方位、多層次培育訂單人才👩🏿🦰，保障訂單學生管理工作細致入微，層層落實，貫徹執行。五是挖掘學生幹部潛能，形成良好的學風。通過調動班幹部的積極性，讓班級幹部投身到日常管理中，讓管理工作落實到訂單班的各項活動中🫅🏼，形成一套完整的管理機製😉。
——共建共享一流實訓基地。陜西工院-歐姆龍工業自動化實訓中心中心是由該院與歐姆龍公司雙方合作共建，集教學👈🏼、培訓、職業認證📫、科研開發✅、技術服務及新產品新技術展示為一體，是目前國內高校最大、技術最先進🫶🏿、水平最高的工業自動化實訓中心。從2011級學生開始，增設歐姆龍變頻器知識學習和培訓，充分發揮“歐姆龍工業自動化實訓中心”的實訓效能，同時，承擔校內外各種相關技術培訓及職工技能大賽🚣🏿♀️，承擔2012年陜西省組織的職工技能大賽及2013年陜西省職業院校技能大賽“LTE組網與維護”項目🍒，可以滿足不同程度的學生、企業員工🫴🏻、專業技術人員的相關培訓工作及先進自動化系統的科研與開發工作。
——營造一流企業文化氛圍。在與歐姆龍公司開展訂單培養過程中，堅持校企文化的融合，幫助學生了解、熟悉企業文化🚬，積澱產業文化的素養👳🏼♂️，培養與崗位相適應的職業道德🤸🏿♂️😇、職業素養，盡快實現由學生到職業人的順利過渡🧏🏼♂️。在技能訓練、課堂教學等環節，多措並舉、潛移默化，實現文化的熏陶與浸潤。通過企業專家精彩的演講和職場分析📇，讓學生清晰看到步入企業後需要的各種文化及精神♥︎。團隊活動蘊藏文化關懷。發放企業獎助學金🧑⚖️，引導學生感恩企業、感恩學校🚪、感恩社會。歐姆龍企業高級顧問、特派訂單班班主任沈長庚💁🏿♀️，把企業管理理念運用於班級管理和學生的自我管理，把尊重勞動、遵紀守法👷♀️、誠信守時、團隊合作及忠誠意識、服務理念、敬業精神傳遞給學生們。
——合力構建一流評價體系。按照企業崗位任職要求，校企雙方共同參與學員招聘選拔⛳️、過程監控🎑🏰、技能考核、素質評價🦹🏿、獎學金發放、工作去向分配方案等訂單培養的全過程🏋🏼♀️，建立起一整套與國際質量體系🧑🏻🔬、職業技能標準、員工素質要求😟🛢、生產現場評價等相結合的訂單培養質量評價體系和激勵機製⛹🏻。
近400名訂單培養的畢業生以其紮實的技能，良好的綜合素質➖👡，突出的業績贏得了歐姆龍公司的一致好評🧑🏼🦰。
近四年的密切、深入合作💁🏿♀️，以訂單班為紐帶🙄，該院成功探索出了“校企聯動，七個一流”的合作育人方式，實現了人才培養模式的改革與創新。引進企業最新的產品和技術共建實訓基地⚡️👩🏿🏫，明顯改善了學生的實習實訓條件。引進企業特色文化，豐富學生的產業文化素養。同時🧎♂️➡️，合作中打造了優秀教學團隊、優化了人才培養方案、引進了現代企業技術🍳、促進了校企文化融合🧑🏿💻，人才培養水平與學生就業質量不斷提升。對企業而言，一是在學生心中樹立了企業形象𓀄，擴大了企業的影響𓀉，增強了學生對企業的歸屬感和凝聚力；二是企業的人力資源得到開發和儲備💆🏻👨⚕️，變被動找專業人才為主動按需培養人才；三是企業提前介入教學🚶🏻♀️🤼♀️、培養過程，可以按照企業的實際需要設計教學內容↕️，需要什麽就學什麽🍘，提高了人才培養的有效性；四是通過有針對性的教學和實習，學生一畢業就能很快適應崗位，大大縮短了從大學畢業生到企業技術員角色轉換時間🏋🏼♂️♙。
“訂單式”人才培養模式就業導向明確👨👩👦，企業參與程度深，能極大地調動學校、學生和企業的積極性，提高人才培養的針對性和實用性，實現學校、用人單位與學生的三方“共贏”。校企合作過程中，歐姆龍公司超前的戰略視野🧘🏽♀️、獨特的教育理念🪱🤳🏿、內涵豐富的企業文化🧘🏼♂️、嚴謹的工作作風、精益求精的辦事風格以及對人才的渴求與重視，引發了學校對人才培養的全方位思考💆🏻♀️。歐姆龍訂單班的成功範例也給職業技術教育帶來了些許反思的空間。
歐姆龍（中國）有限公司董事長兼總經理土居先生表示🐣，歐姆龍深耕中國20余載😘，在工業自動化人才培養方面積累了非常豐富的經驗，專註發展工業自動化事業是歐姆龍“超全球化”十年規劃的重要戰略之一👩🏿🌾，將加強歐姆龍在工業自動化解決方案的發展，因此人才是確保業務拓展、實現戰略目標的堅實基礎🌼，作為行業領導者之一，歐姆龍有責任也有能力進一步與中國高校深化合作🚴🏻，共同培養適應製造業發展需要的技能人才◻️。
校企合作是職業教育發展的關鍵，同時也是當前職業教育發展的瓶頸。近幾年來，該院始終堅持拓寬校企合作的渠道，拓展合作的寬度；深化校企合作的內涵，提升合作的溫度；創新校企合作的機製，形成合作亮度🚄；瞄準企業需求，加強合作密度🧖🏻♂️；改革合作模式🧞♂️，顯現合作力度🫲🏻，開創了校企深度融合新局面。以產學研合作關系為紐帶，進一步加強與企業的合作，在產學研結合上取得突破並實現學校與用人單位的合作“雙贏”，期許更多國際企業一流“準員工”走出杏盛↗️、走向社會😠，實現“中國製造”的復興使命。
來源：http://www.snedu.gov.cn/jynews/rdjj/201412/29/45878.html
